Yahoo!

القرآن واللغة العربية

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 6 أكتوبر 2006 الساعة: 05:43 ص

القرآن واللغة العربية

القرآن رسالة السماء إلى الأرض، فمن أراد أن يفهمه على هذا النهج فقد وقف بنفسه على

 مواطن العظمة، ومواضع الإعجاز فيه. ومن أراد أن يعرف أثره في اللغة العربية فلينظر ذلك الأثر في حياة المسلمين عقيدة وسلوكاً، ليرى ذلك واضحاً وجلياً .

ولكن قد تَقْصُر الأفهام عن المراد من آية من آياته، فيُظَنُّ أنها جاءت على غير ما تعارف عليه أهل اللغة .

وقد يَعْجَز البصر عن الوصول إلى إعجاز نحوي جاء في أثناء آية، فيذهب الظن إلى أن القرآن قد تجاوز قواعد اللغة وما تعارف عليه أهلها، وهذا - لاشك - قصور وعجز في الإنسان عن إدراك لغة القرآن وأساليبه البيانية، فهو كتاب رب العالمين، ومحال أن يناله تجاوز أو خطأ أو مجافاة للذوق اللغوي، فضلاً عن أنه أساس اللغة العربية، ومنه تُستنبط القواعد اللغوية . 

وفي هذه العجالة سوف نأتي على بعض الأمثلة، التي قد يُظن أن فيها خطأ نحويـًا، أو أنها تجافي لسان العرب ومعهودهم، ونبين توجيه العلماء لها .

المثال الأول: قوله تعالى: { إنَّ مثل عيسى عند الله كمثل آدم خلقه من تراب ثم قال له كن فيكون } (آل عمران:59) والإشكال الذي قد يَرِد هنا، قوله تعالى: { فيكون } حيث جاء الفعل مضارعاً، مع أن الحَدَثَ قد حصل وانتهى. وأُجيب عن هذا بأن الفعل جاء حكاية لحال ماضية، فيجوز فيه الوجهان، فلا إشكال إذن .

المثال الثاني: قوله تعالى: { إنَّ رحمت الله قريب من المحسنين } (الأعراف:56) والسؤال: لماذا جاءت الصفة وهي قوله تعالى: { قريب } مخالفة للموصوف

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

خزانة القرويين في فاس ـ المغرب الأقصى ـ

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 29 أبريل 2007 الساعة: 03:04 ص

تترك زيارة خزانة القرويين في المدينة العتيقة لفاس، انطباعا متناقضا، فبقدر ما تشعرك بالفخر والاعتزاز، بقدر ما تخلف حسرة في النفس، لانها تذكرك بواقع القراءة والامية في المغرب، فتبدو الخزانة حزينة ومعزولة تماما عن محيطها، بالرغم من مظاهر التجديد التي اعادت اليها الحياة. يرجع تاريخ انشاء خزانة القرويين الى منتصف القرن الثامن الهجري. وكانت في البداية خزانة عادية انشئت الى جانب جامع القرويين لمساندة مهمته في التدريس، الى ان اعتنى بها رسميا السلطان المريني ابوعنان عام 750 هجرية الموافق لـ 1349 ميلادية، ووضع لها قانونا للقراءة والمطالعة والنسخ وزودها بكتب نفيسة في مختلف العلوم والفنون وتوالى الاهتمام بها من قبل سلاطين المغرب، فتأسست رسميا على يد الملك الراحل محمد الخامس وذلك سنة 1940 بهدف اعطائها صفة مؤسساتية تسمح لها بالانفتاح على الباحثين من مختلف المشارب الدينية والثقافية بعد ان كان اشعاعها المعرفي مقتصرا على الدارسين المسلمين طيلة ستة قرون بالنظر الى ان نواتها المركزية «المرينية» كانت موجودة داخل جامع القرويين. وتعتبر خزانة القرويين امتدادا مجاليا لجامع القرويين الذي كان يمثل الى جانب المدارس المحيطة به مثل «مدرسة الصفارين» و«المصباحية» و«العطارين» و«الشراطين» و«المحمدية»، رحابا جامعيا متكاملا. الا ان الخزانة عرفت تدهورا كبيرا في بنايتها خلال العقود الاخيرة، وبدأ التلاشي يتسرب الى رصيدها من المخطوطات بصفة خاصة. واعتبارا لذلك تولت وزارة الثقافة المغربية، عملية معالجة مخطوطات الخزانة حيث تم تنظيفها وتصويرها ووضعها في علب واقية من الرطوبة، تنفيذا لقرارات ملكية. وتضم الخزانة مجموعة من المخطوطات الاصلية واخر رقم تتابعي لفهارسها المنشورة حتى الان هو 2034، وتتجاوز العناو

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

خديجة بنت خويلد رضي الله عنها

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 3 فبراير 2006 الساعة: 04:23 ص

خديجة بنت خويلد رضي الله عنها

زوجة رسول الله صلى الله عليه وسلم الأولى .من النساء الصالحات القانتات  ، وأول من آمن به وصدقه ، واتبعه ، إنها خديجة بنت خويلد بن أسد بن عبد العزى بن قصي القرشية الأسدية ، وأمها فاطمة بنت زائدة ، قرشية من بني عامر بن لؤي ، ولدت بمكة ، ونشأت في بيت شرف ويسار،كانت تدعى قبل الإسلام بالطاهرة العفيفة،مات أبوها يوم الفِجار.  تزوجت مرتين قبل رسول الله ، أبا هالة بن زرارة بن النباش التميمي ، ثم عتيق بن عائذ بن عمر بن مخزوم ، ولها منهما ثلاثة من الولد ، هند بنت عتيق ، وهند وهالة ابنا أبي هالة . كانت ذات مال كثير وتجارة ، تستأجر الرجال وتدفع إليهم ما آتاها الله من مال ليتاجروا لها فيه .

وكان رسول الله صلى الله عليه وسلم واحداً من الذين تعاملوا معها، فسافر إلى الشام ومعه غلامها ميسرة ، ,وسمعت عن أمانته وخلقه وبركته الكثير ، وتضاعف ربح تجار

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

مقدمات في القرآن الكريم

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 21 يناير 2006 الساعة: 01:47 ص

 

 القرآن الكريم : مقدمات في القرآن الكريم

مآذن

ترد في كتب علوم القرآن، وكتب التفسير، وعلى ألسنة أهل العلم، مصطلحات لسور القرآن الكريم، كـ ( الطِّوال ) و ( المئين ) و ( المثاني ) و ( المُفَصَّل ) تدل على سور معينة من سور القرآن الكريم، وربما تساءل البعض عن المقصود بهذه المصطلحات، وما وجه التسمية بها ؟ فنقول:

الأصل في هذه المصطلحات ما رواه الإمام أحمد في مسنده بسند حسن، عن واثلة بن الأسقع ،أن النبي صلى الله عليه وسلم، قال: ( أعطيت مكان التوراة السبع، وأعطيت مكان الزبور المئين، وأعطيت مكان الإنجيل المثاني، وفُضِّلتُ بالمُفَصَّل ) وفي رواية غيره: ( السبع الطوال ) .

قال أهل العلم: ( السبع الطول ) البقرة، وآل عمران، والنساء، والمائدة، والأنعام، والأعراف؛ وقال ابن عباس و ابن جبير : سميت طولاً لطولها على سائر السور .

و ( المئون ) كل سورة عدد آيها مائة أو تزيد شيئًا أو تنقص شيئًا .

و ( المثاني ) السور التي ثنَّى الله فيها الفرائض والحدود، والقصص والأمثال؛ قاله ابن عباس رضي الله عنه و ابن جبير .

قال البيهقي رحمه الله: والأشبه أن يكون المراد بـ ( السبع ) في هذا الحديث ( السبع الطول ) و ( المئين ) كل سورة بلغت مائة آية فصاعدًا، و ( المثاني ) كل سورة دون ( المئين ) وفوق ( المفصل ) ويدل عليه حديث ابن عباس رضي الله عنه، حين قال لـ عثمان رضي الله عنه: ما حملكم على أن عمدتم إلى سورة ( براءة ) وهي من ( المئين ) وإلى ( الأنفال ) وهي من ( المثاني ) ففرقتم بينهما؟ رواه الترمذي و أبو داود .

أما ( المُفَصَّل ) فسمي مفصلاً لكثرة الفصل بين سوره بالبسملة، وآخره سورة ( الناس ) وأوله عند كثير من الصحابة رضي الله عنهم سورة ( ق ) وهو ما رجحه ابن كثير في تفسيره

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

من شعر نزار قباني

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 15 يناير 2006 الساعة: 07:13 ص

من شعر نزار قباني
أنعي لكم يا أصدقائي، اللغة القديمة 

والكتب القديمة

أنعي لكم :

كلامنا المثقوب كالأحذية القديمة

ومفردات العهر، والهجاء، والشتيمة..

أنعي لكم..

نهاية الكفر الذي قاد إلى الهزيمة.

2


مالحة في فمنا القصائد

مالحة ضفائر النساء

والليل والأستار، والمقاعد

مالحة أمامنا الأشياء..

3


يا وطني الحزين

حولتني بلحظة

من شاعر يكتب شعر الحب والحنين

لشاعر يكتب بالسكين..

4


لأن ما نحسه

أكبر من أوراقنا..

لابد أن نخجل من أشعارنا

5


إذا خسرنا الحرب ، لا غرابة

لأننا ندخلها

بكل ما يملكه الشرقي من مواهب الخطابة

بالعنتريات التي ما قتلت ذبابه

لأننا ندخلها

بمنطق الطلبة والربابة..

6


السر في مأساتنا

صراخنا أضخم من أصواتنا

وسيفنا..

أطول من قاماتنا..

7


خلاصتة القضية

توجز في عباره

لقد لبسنا قشرة الحضارة

والروح جاهلية…

8


بالناي والمزماز

لا يحدث انتصار…

9


كلفنا ارتجالنا

خمسين ألف خيمة جديدة..

10


لا تلعنوا السماء

إذا تخلت عنكم

لا تلعنوا الظروف

فالله يؤتي النصر من يشاء

وليس حدادا لديكم..

يصنع السيوف..

11


يوجعني أن أسمع الأنباء في الصباح

يوجعني..

أن أسمع النباح …

12


ما ذخل اليهود من حدودنا

وإنما..

تسربوا كالنمل من عيوبنا..

13


خمسة آلاف سنة ..

ونحن في السرداب

ذقوننا طويلة

نقودنا مجهولة

عيوننا مرافئ الذباب ..

يا أصدقائي :

جربوا أن تكسروا الأبواب

أن تغسلوا أفكاركم

وتغسلوا الأثواب يا أصدقائي

جربوا أن تقرؤوا كتاب ..

أن تكتبوا كتاب..

أن تزرعوا الحروف..

والرمان ..

والأعناب..

أن تبحروا إلى بلاد الثلج والضباب

فالناس يجهلونكم..

في خارج السرداب

الناس يحسبونكم

نوعا من الذئاب …

14



جلودنا ميتة الإحساس

أروحنا تشكو من الإفلاس

أيامنا تدور بين الزار..

والشطرنج ..

والنعاس..

هل ” نحن خير أمة قد أخرجت للناس ” ؟

15



كان بوسع نقطنا الدافق في الصحاري

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

التسرب الدراسي

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 14 يناير 2006 الساعة: 07:09 ص

التسرب الدراسي

   لماذا يتسرب المتعلمون من المدرسة ؟ ولماذا لا يقبلون عليها ؟ سؤال يتردد في      أذهاننا ونلاحظ كثيرا من أبنائنا التلاميذ وقد سمعت في هذا الموضوع آراء وأقوال كثيرة دفعتني كرجل تربوي للكتابة عنه وعرض الرأي على القارئ ليبادلني رأيه في ذلك
من الأسباب التي قد تكون سببا في تسرب المتعلمين من المدارس
أ?- المعلم
ب?- المادة الدراسية
ج?- رفقاء السوء
د?- إغفال الوالدين وعدم المتابعة
هـ?- وقت الفراغ
نرى أن بعض الأسر لم تكن لديها اهتمامات بأبنائها، فالعالم والجاهل عندهم على حد سواء هناك دراسة ميدانية في مدارسنا تؤكد بأن لولي الأمر والأسرة ككل أهمية كبيرة في تقبل التلميذ أو كرهه للمدرسة وهناك أمثلة كثيرة تستحضرني ومنها
ـ تلميذة تدرس في الصف الأول الابتدائي بمدرسة تشتكي المعلمة من غيابها المتكرر تلجأ إلى الاختصاصية الاجتماعية لتبحث حالتها ، تتصل شخصيا بأسرتها لتعرف سبب غياب التلميذة وهي لا زالت في الصف الأول فتفاجأ بأن التلميذة ترد على الهاتف وكلها نشاط وحيوية وليس هناك مانع يمنعها من الذهاب إلى المدرسة وعند التباحث مع ولي الأمر بخصوص هذا الأمر اتضح أن ولي الأمر يدللها  وينفذ كل ما تطلبه منه وقد يصل ذلك إلى أن يقبل من ابنته أن تتغيب عن المدرسة فهل هذا يعقل ؟ ولا تزال المعلمة تسأل وتلجأ إلى أسرة التلميذة لتعطي الضوء الأحمر على ما سيترتب من تكرار غيابها ولكن لا حياة لمن تنادي. والغريب في الأمر أن المعلمة لم تشاهد ولي الأمر يلبي طلبها بالحضور إلى المدرسة للسؤال عن مستوى ابنته ، فاضطرت إدارة المدرسة والاختصاصيات الاجتماعيات والمعلمة ذاتها الذهاب إلى منزل التلميذة ليجدوا حلاً لها ، وكانت النهاية أن دعت والديها بالتزام ابنتها بالحضور ، توالت الأيام ولكن كما يقال ( الطبع يغلب التطبع) وقد عادت التلميذة و ولية الأمر كما كانوا عليه آنفا . في نهاية العام رسبت التلميذة ، وبقيت في صفها للإعادة فما كان من ولي الأمر إلا أن يشتكي ويهدد ويطالب بترفيعها إلى الصف الثاني وبعد أن عرضت المشكلة على المسؤولين كانت النتيجة بالإجماع رسوب التلميذة وما كان من ولي الأمر إلا أن نقلها من مدرستها الحالية إلى مدرسة أخرى تمشي على طلبه وهواه . هذا مثال من الواقع يعين كيف يكون لولي الأمر دور على إخفاق ونجاح أبنائه . فنقول إن للأسرة دور كبير في مستقبل أبنائها بالمعاملة اللطيفة التي لا تؤثر سلباً على نفسية وشخصية الطالب ولا تكون معاملته صارمة تكرهه بالتعليم
ـ المعلم قد يكون له دور كبير وفعال في قبول ورفض التلميذ للمدرسة . كأن يكون محبا لتلاميذه مراعيا خصائصهم النفسية والعقلية والاجتماعية . فكلما كان المعلم محبوبا من تلاميذه ، كانت المادة سهلة وسلسة بالنسبة لتقبلها للتلاميذ ، وبذلك يحب المعلم والمدرسة ، ويحرص على الذهاب إلى المدرسة بنفسه دون تدخل أي طرف آخر في هذه القضية ، وعلى غرار ذلك عندما يكون المعلم متسلطا ويأخذ مبدأ الأمر والنهي في أسلوبه وطريقة تعامله قاسية مع التلاميذ فسيكون الوضع مختلفا حيث يكره التلميذ المعلم والمدرسة فنراه يسلك أساليب ملتوية في التعامل فنرى شخصيته تضعف وينتابه الخوف والفزع من المعلم ومع تطور الأحداث نراه يهرب أو يتقاعس عن الذهاب إلى المدرسة بحجة المرض قد يصل إلى الكذب أو الخروج من المنزل بحجة الذهاب على المدرسة ويغير وجهة سيره إلى أماكن أخرى حتى ينتهي الدوام المدرسي ليرجع إلى منزله كأنه قادم منها . لهذا نهيب بالمعلمين أن يعاملوا الطلاب معاملة حسنة يسودها الحب والتفاهم وتحبيبهم في الدراسة والمدرسة والابتعاد عن القسوة والضرب والتلفظ بالألفاظ المؤذية والمخالفة للدين لتنشئ تلميذا يبني ويعمر ، تلميذ سوي يعتمد عليه مستقبلا فهو محورنا وهدفنا وعيوننا التي ننظر من خلالها إلى المستقبل ، فأنت أيها المعلم قدوة وملاك لا يخطئ في نظر تلميذك

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

إصلاح التعليم

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 28 ديسمبر 2005 الساعة: 05:11 ص

 
 
لا يختلف اثنان على الحاجة الماسة لإصلاح التعليم في الإمارات، شأنها شأن باقي أقطار الوطن العربي، لكن كثيرين يختلفون على مفهوم الإصلاح، وربما مفهوم التعليم، رغم أن المفهومين يتداخلان إلى درجة يستحيل الفصل بينهما، فإصلاح التعليم يتطلب بالضرورة، إصلاحا في مفهوم التعليم، على اعتبار أن مفهوم التعليم هو عملية إصلاحية مستمرة لكل عناصر التعليم والعملية التعليمية. بعض الناس يطلق عليه تطوير التعليم، وبعضهم يطلق عليه تحديث التعليم، لكن المعاني تصب في هدف واحد هو مسايرة التعليم للمتغيرات الاجتماعية والاقتصادية والعلمية، مادة وأسلوبا وطرائق.
 
ويعتقد بعضهم أن إصلاح التعليم يتمحور حول المنهاج والمبنى التعليمي أو المدرسي وإدخال التكنولوجيا وخاصة أجهزة الكمبيوتر، بما يحمله من تكنولوجيا اتصال وتواصل، مثل الشبكة العالمية للمعلومات (الإنترنت)، ولهذا، فإنهم يلتقطون الآلة الحاسبة ويشرعون في وضع أرقام تتعلق بأسعار الأجهزة وتكاليف المباني، وتكاليف طباعة المنهاج وغيره، متناسين عناصر تشكل أهمية قصوى في العملية التعليمية، وتأتي على رأسها إدارة التعليم على وجه الدقة، والتي تشمل العنصر البشري المسؤول عن تسيير العملية التعليمية في الاتجاه الصحيح، اعتبارا من أعلى قمة الهرم وصولا إلى أسفله، رغم أن المفهوم الحديث للعملية التعليمية يرفض مسميات (الأعلى والأسفل) انطلاقا من مبدأ التكامل والعمل الجماعي، وأن لكل عنصر بشري أهميته في تطوير الجوهر.

نقرأ كثيرا شعارات تعليمية مثل “الطالب هو محور العملية التعليمية” و”الاستثمار في التعليم”، وفي الواقع، فإن هذه الشعارات هي تحصيل حاصل، لأن الطالب هو محور العملية التعليمية، ويجب أن يكون كذلك، وأي عملية تعليمية لا يكون الطالب محورها، تنحرف عن هدفها. وحين يكون الطالب هو محور العملية التعليمية، فإن كل الجهود والميزانيات والأنشطة والفعاليات يجب أن تعود بالفائدة، وبشكل مباشر على الطالب، وأي عمل تقوم به المؤسسة التعليمية، بعيداً عن هذا الهدف، يكون هدراً للميزانية، وسوء إدارة للعملية التعليمية.

ما نراه في الواقع التعليمي في الإمارات، وخاصة في مؤسسات التعليم العالي، هو أنها تتنافس فيما بينها لتحقيق أعلى درجات الانبهار في أنشطتها، وتكلفة هذا الانبهار تُستقطع من الميزانيات المخصصة لهذه المؤسسات، أي تُستقطع من حق الطالب. وحتى لا يكون كلامنا عائما، لننظر إلى حفلات التخرج التي تكلف مئات الآلاف من الدراهم، ومن ينظر إلى الديكورات والمؤثرات الصوتية والبصرية يظن أن حفلاً غنائياً يتم التحضير له، ولكنه في النهاية، هو حفل أكاديمي يحتفي بالخريجين والخريجات. أما لو نظرنا إلى المؤتمرات التي يفترض أنها أنشطة تعليمية، الهدف من اقامتها هو دعم وإثراء العملية التعليمية من خلال المواضيع التي تطرح ونتائج التوصيات التي يتم التوصل اليها، فإننا نتساءل: ما علاقة الأنشطة المصاحبة لهذه المؤتمرات التعليمية كالسيرك والألعاب ا

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

les kasbahs de sud du maroc

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 26 ديسمبر 2005 الساعة: 03:42 ص

les kasbahs de  sud du maroc
 

 
voyage
 
 
 
 
 

Depuis toujours, au maroc, les berbères du sud pratiquent l’art de construire, selon des techniques ancestrales, un type d’habitat original et millénaire : les ksour et les kasbahs. < ?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

  Mais, laissées à l’abandon, ces majestueuses forteresses de terre rouge ou ocre, sont menacées par les intempéries et tombent en ruine, au risque de disparaître à jamais du paysage marocain et du patrimoine mondial.

 L

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

كسوف شمسي يسبق رؤية هلال رمضان

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 25 ديسمبر 2005 الساعة: 08:04 ص

كسوف شمسي يسبق رؤية هلال رمضان

من إعداد : بثينة أسامة

تتعرض معظم أجزاء قارات آسيا وأفريقيا وأوربا لظاهرة كسوف شمسي حلقي يتحول إلى جزئي، اليوم الإثنين 3-10-2005 بدءا من الساعة 8,41 بتوقيت جرينتش.

ويستمر الكسوف الحلقي لمدة 4 دقائق و32 ثانية، سيغطي خلالها 95,8% من مساحة قرص الشمس، بعدها يتحول إلى كسوف جزئي لينتهي في الساعة 14,27 بتوقيت جرينتش.

وشهد شريط ضيق من سطح الأرض عرضه حوالي 189 كيلومترا ظاهرة الكسوف الحلقي التي تظهر بها الشمس على شكل حلقة ضوء تحيط بالقمر المظلم. يبدأ هذا الشريط من المحيط الأطلسي، ثم يعبر البرتغال وأسبانيا والبحر المتوسط والجزائر وتونس وليبيا والسودان وكينيا والصومال فالمحيط الهندي.

وسيتم رصد الكسوف الجزئي ضمن حزام أعرض من الشريط المذكور على بعد آلاف الكيلومترات إلى الشمال والجنوب من الشريط المركزي. وهذا الحزام العريض يمتد من جرين لاند إلى غرب إندونيسيا وجنوب المحيط الهندي.‏

وبدأ الكسوف فوق الأطلسي في الساعة 8,41 بتوقيت جرينتش عند سقوط ظل القمر على الأرض قبل أن يصل بعد 10 دقائق من ذلك إلى الساحل الشمالي الغربي لأسبانيا والبرتغال.

واعتبارا من الساعة 8,56 بتوقيت جرينتش سيتمكن سكان مدريد التي تتواجد داخل الشريط المركزي من مشاهدة الكسوف، وفي الساعة 9,05 بتوقيت جرينتش ينتقل الكسوف إلى ساحل شمال أفريقيا، فيمر عبر الجزائر وتونس وليبيا وشمال شرق تشاد والسودان وجنوب غرب إثيوبيا وكينيا وجنوب الصومال. ويعود ضوء النهار إلى المحيط الهندي بحلول الساعة 12,22 بتوقيت جرينتش.

وتتفاوت نسبة حجب قرص الشمس بواسطة قرص القمر الجديد من 80% في مصر، إلى 60% في السعودية، إلى 50% اليمن، إلى 40% في الكويت والعراق، إلى 30% في البحرين وقطر والإمارات، إلى 20% في سلطنة عمان.

الحلقي والجزئي

ويحدث

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

آدم وحواء

كتبها  محمد ع. البومسهولي ، في 24 ديسمبر 2005 الساعة: 10:15 ص

لسم الله الرحمن الرحيم
  أخي الكريم أختي الكريمة للإطلاع على موضوعات تتعلق بالأباء   والأمهات والأطفال والشباب والمسنون وعدد من الم

المزيد

أضف الى مفضلتك
  • del.icio.us
  • Digg
  • Facebook
  • Google
  • LinkedIn
  • Live
  • MySpace
  • StumbleUpon
  • Technorati
  • TwitThis
  • YahooMyWeb

التالي